RANCANGAN PROGRAM AKSI

PROGRAM CAKEL (MEMBACA ARTIKEL) BENTUK LITERASI SEBAGAI BUDAYA BELAJAR.

Tujuan program yang selaras dengan visi yang sudah dibuat pada tahap Lokakarya 3.

Tujuan program ini adalah siswa memiliki karakter mandiri dalam literasi sebagai budaya belajar melalui kegiatan membaca artikel (CAKEL) ayang dilakukan setelah istirahat pembelajaran.

Tahapan 5 D/BAGJA

Buat Pertanyaan. Bagimana caranya menumbuhkan karakter mandiri dalam literasi sebagai budaya belajar dengan menggunakan program CAKEL?
Ambil Pelajaran. Siswa yang mampu mandiri dalam literasi sebagai budaya belajar akan merasakan betapa pentingnya literasi sebagai percepatan transformasi pendidikan, belajar menjadi sebuah kebutuhan terutama dalam menyesuaiakan perkembangan zaman di berbagai bidang.
Gali Mimpi. Siswa memanfaatkan sebagian waktu yang dimiliki secara rutin untuk melakukan literasi sebagai budaya positif terutama bacaan pada artikel. Literasi bisa dilakukan di mana saja, kapan saja dan dengan media apa saja, materi artikel bebas.
Jabarkan Rencana. Siswa membaca artikel selama 10 menit, baik online/offline (tema bebas) secara rutin sebelum kegiatan belajar dimulai dengan media yang mereka miliki. Kemudian mereka menuliskan inti/kesimpulan pada Forum Classroom. Dengan demikian setiap siswa bisa melihat hasil literasi CAKEL yang dilakukan teman-temannya.
Atur Ekskusi. Pembina adalah kepala sekolah dan wakil kurikulum. Penanggungjawab adalah Guru mata pelajaran, Ketua Pelaksana adalah ketua kelas. Tim Kolaborasi adalah Wali Kelas sebagai kontrol kegiatan siswa.

Rencana Monitoring, Evaluasi, Pembelajaran, dan Pelaporan (Monitoring, Evaluation, Learning, and Reporting).

a. Pertanyaan Kunci

Pertanyaan Kunci

Evaluasi Program

(Diisi dengan pertanyaan utama yang menjadi tujuan evaluasi)

1. Sejauh apa program yang telah berjalan sesuai dengan tujuan utama program? Siswa sudah mulai melakukan program CAKEL setelah istirahat pembelajaran dengan menggunakan berbagai media yang mereka miliki dan kuasai.

2. Seberapa banyak hambatan yang ditemui selama pelaksanaan program ini? Mengapa terjadi demikian?

Ada beberapa hambatan yang ditemui terkait program ini yaitu masih ada beberapa siswa yang belum Disiplin mengikuti kegiatan CAKEL. Hal ini karena sulitnya pemantauan terhadap siswa ketika belajar dilakukan secara daring, terutama ketepatan waktu dalam kembali mengikuti pembelajaran setelah istirahat terlebih untuk siswa yang di rumah tidak ada orang yang mendampingi karena orangtua harus bekerja. Peran orang tua di rumah sangat diperlukan dalam kegiatan ini.

b. Fokus Monitoring

Fokus Monitoring

Pertimbangan Pemilihan

Pertanyaan Utama

Monitoring

Diisi dengan pilihan aktivitas aktivitas atau tujuan antara program (outcomes) yang akan dipantau/dimonitor sepanjang pelaksanaan program, hal ini yang akan digunakan sebagai data untuk evaluasi program

Diisi dengan alasan

pemilihan aktivitas atau tujuan antara (outcomes) program

Diisi dengan pertanyaan untuk menggali fokus monitoring yang

berpengaruh pada

tujuan program

bagaimana kegiatan literasi yang dipimpin oleh ketua kelas berjalan?

Untuk memastikan

kegiatan berjalan dengan baik: siswa

mengikuti petunjuk ketua kelas.

Bagaimana sikap siswa terhadap ketua kelas saat dipandu literasi?

c. Metode Penggalian Data

Pertanyaan

Monitoring

Sumber Informasi

Metode

Kapan/

Bagaimana

Diisi dengan

pertanyaan Utama Monitoring

Diisi dengan

pihak/aktor yang berkaitan dengan pertanyaan

monitoring

Diisi dengan metode untuk penggalian data kepada sumber informasi

Contoh: kajian evaluasi, observasi, wawancara, kuesioner/survey

Diisi dengan

waktu

penggalian

informasi

Apakah ketua kelas sebagai pemimpin doa dapat

menjalankan

perannya?

Bagaimana respons siswa saat

dipandu literasi oleh ketua kelas?

Guru, murid

survey menggunakan google form.

Dalam proses berjalan

d. Strategi Pengolahan Data

Pertanyaan

Monitoring

Data yang

terkumpul

Kesimpulan

Catatan Khusus, Pengecualian,dll

Diisi dengan

pertanyaan

monitoring dan

pertanyaan

tambahan tentang tim pengelola

program

Diisi dengan data dan informasi yang menjawab

pertanyaan

monitoring

tersebut, dari

berbagai metode

Diisi kesimpulan yang dapat ditarik untuk menjawab pertanyaan monitoring dari data dan informasi yang ada pada kolom kedua

Bila ada catatan khusus yang

memberikan

nuansa atas

kesimpulan yang ditarik, catat di

kolom ini

Bagaimana

pembagian peran dalam tim? Apakah semua orang dalam tim melaksanakan perannya dengan baik?

Siswa melakukan literasi sebagai budaya belajar dengan program CAKEL dan semua orang

dalam tim

melaksanakan

perannya masing masing dengan baik

Kegiatan CAKEL sebagai bentuk literasi budaya belajar berjalan lancar

e. Pembelajaran Program

Faktor-Faktor Pendukung Pelaksanaan Program

Faktor-Faktor Penghambat Pelaksanaan Program

Pembelajaran

Diisi dengan hal-hal yang mendukung keberhasilan program

Diisi dengan hal-hal yang menghambat pencapaian program

Diisi dengan hasil refleksi dan temuan-temuan
signifikan selama
pelaksanaan program

Koordinasi tim yang baik

Beberapa murid terlambat dalam memberikan kesimpulan literasinya, sehingga

mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar mata pelajaran tertentu.

Refleksi: untuk murid yang terlambat memberikan kesimpulan literasi pada forum classroom diberikan pengarahan dan pembinaan khusus.

f. Pelaporan Program

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM

Gambaran Umum Program:

Program CAKEL (membaca Artikel) sebagai bentuk Literasi dilakukan 10 menit sebelum pembelajaran pada bidang mata pelajaran tertentu. Dilakukan 1 kali setelah istirahat pertama. Siswa membaca artikel baik secara online maupun offline dengan menggunakan media yang mereka miliki. Setelah selesai membaca, siswa menuliskan inti/kesimpulan pada forum classroom.

Deskripsi Pelaksanaan Program:

- Waktu Pelaksanaan: 10 menit sebelum pembelajaran pada satu bidang mata pelajaran tertentu setelah istirahat pertama.

- Strategi Pelaksanaan Program: Program CAKEL (Membaca Artikel) sebagai bentuk Literasi dipimpin oleh ketua kelas masing-masing dengan penanggungjawab guru mapel yang mengajar setelah istirahat pertama. Siswa yang tidak masuk karena alasan tertentu memberikan informasi kepada ketua kelas untuk diteruskan kepada guru mata pelajaran saat kegiatan. Jika ketua kelas berhalangan,maka akan dipimpin oleh wakil ketua kelas atau yang mewakili.

- Faktor Pendukung dan Penghambat Program. Faktor pendukung: Dukungan dari pemangku kepentingan, Sumber literasi bebas dan mendidik, Media disesuaikan dengan ketersediaan siswa masing-masing. Semua siswa tergabung dalam kelas maya (classroom). Faktor penghambat: Disiplin siswa, Koneksi internet,

- Hasil Pelaksanaan Program. Siswa memiliki budaya Belajar melalui literasi CAKEL. Belajar menjadi sebuah kebutuhan, sehingga mampu belajar secara mandiri.

Evaluasi Program:

Evaluasi program dilakukan setelah program selesai selama 1 bulan. Evaluasi melibatkan berbagai pemangku kepentingan di sekolah.

ARTIKEL REFLEKSI

Fakta (Fact).

Latar Belakang

Pembelajaran yang dilakukan secara online ataupun offline tentu ada kelebihan dan kelemahannya masing-masing. Jika kita tidak bisa memilih strategi pembelajaran yang tepat, maka baik pembelajaran online maupun offline akan kurang efektif. Untuk itu, saya mencoba untuk mencari strategi dalam pembelajaran berupa CAKEL. CAKEL adalah Program Membaca artikel dengan tema pilihan siswa yang dilakukan setelah istirahat, di awal pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar siswa setelah beristirahat dapat segera kembali untuk belajar dengan memulai membaca artikel pilihannya, sehingga diharapkan siswa tidak terlambat masuk kelas daring, atau jika masih ada siswa yang terlambat juga, minimal saat pelajaran tidak terlambat karena keterlambatannya saat CAKEL. Walaupun hal ini tidak diinginkan tentunya.

Yang dilakukan pada aksi nyata dan alasan mengapa

Yang dilakukan pada Aksi Nyata adalah, Setiap siswa mempersiapkan atau mencari artikel singkat pilihannya, kemudian membaca dan membuat kesimpulan yang dituliskan pada Forum Google Classroom, sehingga semua siswa bisa membaca postingan teman yang lain. Kemudian perwakilan siswa membacakan dan menjelaskan kesimpulan yang ditulisnya. Hal ini dilakukan karena setelah beristirahat biasanya masih ada beberapa siswa yang terlambat masuk kelas daring. Terlebih untuk anak yang memiliki motivasi belajar kurang baik dan tidak didampingi orangtua secara langsung karena kesibukan pekerjaan. Jika pembelajaran sudah dilakukan secara luring, maka akan lebih mudah karena kita memantau siswa secara langsung. Siswa juga bisa secara langsung mempresentasikannya di depan kelas.

Hasil dari Aksi Nyata yang dilakukan (lampirkan foto)

Hasil dari Aksi Nyata ini diharapkan siswa tidak terlambat masuk kelas untuk mengikuti pembelajaran, siswa mengikuti pembelajaran dengan semangat dan pada akhirnya siswa diharapkan memiliki Budaya belajar melalui literasi dari program CAKEL.

Perasaan (feeling).

Perasaan sebelum melaksanakan program CAKEL ini, saya khawatir kalau program ini tidak berjalan. atau tidak mendapat dukungan dari pemangku kepentingan di sekolah. Saya juga merasakan kecemasan akan kefektifan dari program ini. Namun setelah melaksanakan program CAKEL ini, rasa kekhawatiran dan kecemasan itu berlahan hilang karena ternyata program bisa berjalan, meskipun saya baru menerapkan pada kelas yang saya ajarkan. Mudah-mudahan program ini bisa menjadi budaya belajar dalam meningkatkan literasi siswa.

Temuan (finding). Mengapa masih ada siswa yang kurang disiplin dalam melakukan kegiatan literasi CAKEL? Hal ini terjadi karena sulitnya melakukan pengawasan secara langsung pada kegiatan yang dilakukan secara daring. Hal ini dapat mempengaruhi pada keberhasilan program yang dilakukan. Peluang yang kemungkinan terlewat adalah, keterlibatan orangtua sebagai pengawas pembelajaran di rumah mengingat kesibukan masing-masing pada pekerjaannya.

Masa Depan (future). Jika siswa memiliki semangat literasi CAKEL yang tinggi sebagai budaya belajar, maka siswa akan mampu mengendalikan kehidupan sesuai dengan perkembangan zaman dan kodratnya sebagai seorang pemimpin. Perubahan yang sudah terjadi adalah, siswa sudah melakukan kegiatan literasi CAKEL sebagai budaya belajar dan memiliki berbagai informasi. Hal ini dapat berjalan dengan baik karena dukungan dari siswa, orang tua dan berbagi pemangku kepentingan. Rencana untuk masa depan, Kegiatan literasi CAKEL bukan hanya berjalan selama program berlangsung, melainkan dapat berjalan secara terus-menerus sebagai budaya belajar.